梅洪建:教师读书的三重境界

[ 发布时间 ]:2016/12/26 10:10:53 [ 点击次数 ]:2794

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梅洪建:教师读书的三重境界
    谁都无法否认,读书是教师专业化发展的重要途径。但是并非所有读书人的专业都获得了发展,或者说并非所有读书人的专业能力都得到了最大能力的提升,甚至不少人碌碌于读书,最终却无所获。
    何也?不会读而已!
    其实,读书是需要境界的。
    第一重境界就是知道自己要什么。
    多读书不如读对书,什么叫读对书?就是知道自己要什么。假设你是个语文教师,别忘记你首要的是提升自己的语文教学水平和教育理念。那么立足语文老师应该读的语文专业方面的书才是入了门。很多教师也在勤勤恳恳地读书,认为做老师的,尤其是语文老师的知识必须越广博就越适合当老师。于是鱼龙混杂,三教九流,什么书都读一通。记得多年前一位校长在大会上问全校的语文老师,你们谁读过郭敬明的《幻城》?如果你没有读过,你就不是一个合适的语文教师。我不知道自己是不是合格的语文教师,确实至今我没有读过《幻城》。
其实,无论你老师怎么读,也不可能什么都会,那种一桶水和一瓢水的理论,不一定是真理。因为教育不是浇灌树苗,更多的是启迪树苗自身的生长。或许我就是一滴水,但我知道怎样让小苗吸取别处的水源,那么我或许就是好老师。何况,世界很大,你的生命很短,所以庄子就告诫我们说吾生也有涯,而知也无涯。以有涯随无涯,殆已!”“殆”,就是“糊涂”、“危险”啊。
    教育中有一种理论叫木桶理论,说是短板决定了成就。其实现实社会中,长板才是成就的关键。一个老师将自己的专业素养提升了,就能让自己的课堂吸引学生,就能够懂得如何去启迪孩子的思维,树立孩子的信心。其他的知或者不知,不是重要的。我要的,就是和自己的专业直接相关的,无关的,不要问题不是很大吧。
    书不在多,读对则可。
    第二重境界就是读什么都是专业。
    读书如参禅。青青翠竹,郁郁黄花皆有佛性,于是成佛不必在庙,处处皆是成佛之地,时时都是成佛之时。一个优秀的读者懂得,在自己的专业领域里走得太远,会越来越感到局促。突破的方法就是跳出圈子看圈子。以班主任工作为例,其实班主任专业化发展的书籍很多,当你看多了你会发现大同小异,或者是本就相同,说法不同而已,读多了你会感觉呼吸不到新的气息。
    出口在哪里?或许跳出教育看教育,你会有新的发现。诚然,很多朋友就会说这不又回到了乱读的局面了吗?错矣!此时看山,不是彼时看山。因为你有了专业性的东西做基础,你就有了阅读的自我立场,于是你的眼睛里看到的哲学书不是哲学而是教育,你看到的老子不是老子而是班主任著作,你看到的稻盛和夫的东西不是企业管理而是带班的路径,你看到的圣经教义不是宗教的教条而是教育的情怀,你看到的哪怕是一本普通的小说那也是教育的亮光……
    当你的阅读丰富了你的视野的时候,教育就在你的世界里广博了。
    书不在书,会读则可。
    第三重境界就是读出自我。
    喜欢如来,如来如本,本即是来时。但如来不是来时,而是看山还是山的境界。虽然山还是山,但山的内涵变了。一个优秀的读者不是顺随别人的思维,不是被别人牵着走的,也不是让自己的大脑成为了别人知识的储蓄罐。他会结合自己的实践经验,把所有习得的东西转化成自己的营养,让那些东西成为构建自我的工具。是的,说到底,一切都是工具,最终是为了构建独立的自我。没有自我的独立,就不可能有真正的成就。见过不少讲师,在做讲座的时候滔滔不绝,讲的内容却是东拼西凑的别人的东西,让自己的大脑成了别人思想的跑马场,让自己的嘴巴成了说的不是由衷的话。无聊吧,无聊。也正是因为没有自我,也就注定了一个人走不远。真正走远的必定是自己的灵魂,所以孔子之后的弟子鲜有超越孔子的,而苏格拉底的徒子徒孙却可以超越他,因为他有个爱自己的老师,但更爱真理的后学。
    书不在书,在人也。
    每个星星都发出光芒,才有灿烂的星空,每个教师都读出真正的自我,教育才会百花齐放。