何明涛赴山东271教育集团举办的“峡山论坛”学习有感

[ 发布时间 ]:2017/11/14 9:29:24 [ 点击次数 ]:2620

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 改变课堂教学模式,朝向“核心素养”那方

——山东学习有感
小学部     何明涛
    11月1日——3日,我和李中阳副校长一行4人,有幸参加了山东271教育集团举办的“峡山论坛”。本次论坛给我的感觉是:前言、高端,对于办学治校,教学改革都具有很好的引领作用。
    本次培训聚焦“核心素养”主题,教育部基础教育课程教材发展中心付宜红女士就“核心素养与基础教育改革”做了很好的解读。所谓核心素养,指的是学生应具备的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体来讲,是个体面对复杂、不确定的现实问题时,自主获取知识、发现问题、解决问题时表现出来的综合品质;知识与技能,过程与方法,情感态度价值观的整合和提升;
    每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续终身的过程,可教可学。最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断完善。要求依据学生发展核心素养体系,进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务,完善高校和中小学课程教学有关标准。学科课标中凝练核心素养。各学科厘清对学生成长和终身发展的独特贡献,提炼出本学科的核心素养,并在目标、教学内容与实施评价中一以贯之。学科核心素养指各学科教育落在学生身上最有价值的学科关键成就,是学科育人价值的集中体现。
    聆听着报告,我在思考:在“核心素养”的课改背景下,如何促进学生核心素养的养成,必然成为我们课堂关注的焦点。小学语文核心素养应包括哪些方面的内容?陈先云先生在2016年“小学语文特级教师高端论坛活动”上列出了清单:语言理解能力、语言运用能力、思维能力和初步的审美能力。于是学习一篇课文,什么都不想放弃,课堂问得多,问得碎,问得细,求“圆满”,结果学习在语言学习方面什么也没有得到。建构“先学.导问.分享”模式,精选教学内容,优化教学方式,通过培养学习的语文能力,达到提高学生核心素养的目的。
    我校践行“少教多学”理念,我一直致力于建构“先学.导问.分享”课堂教学模式,旨在使教师、知识和学生在生态课堂环境中能够共振共生,实现整体提升。在长期的教学实践中,教师不遗余力地在合作共享中培育学生的“自学力”,在巧设的主问题与问题链中培养学生的“思辨力”,在言语实践中提升学生言语质量的“表达力”,从而彰显了生态课堂应有的价值追求,朝向“核心素养”那方不懈努力。在建构“先学.导问.分享”模式的语文课堂,学生是自由的,因为他们敢问,乐学,思维富有张力;学生是发展的,因为他们善问,互学,思维不断爬坡;学生是幸福的,因为他们会问,会学,言语智慧在持续生长。课堂呈现的样态是丰富的,学习展开的过程是深刻而愉快的,学习效果也是高效的。
    几年的研究实践,让我的教学向课堂要质量,教学成绩一直保持在年级组、江宁区调研中名列前茅。我将进一步优化教学模式,不懈追求提高学生语文核心素养的生态课堂。
 
本次外出人员:李中阳、谢仁斌、王晓琳、何明涛