徐国民赴华师大学习体会

[ 发布时间 ]:2017/11/29 8:44:50 [ 点击次数 ]:4153

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 有效教学应坚持学生立场

                             ----华师大学习体会
 
徐国民
 
    2017年11月24日下午在华师教育管理学系听了高纪良教授的《高效课堂让思维碰撞与交响》的讲座,高教授用一系列比喻,形象地说明了学生的主体地位。教师是导游,学生是游客;教师是导演,学生是演员;这些观点对我启发很深。确实学习是学生本人的事,谁也无法替代,教师、家庭、社会所做仅仅是为学生的学习发生提供外在辅助条件。教学过程中只有让学生动起来,让学生深度参与其中,才有可能取得良好的教学效果。
    让学生动起来的方式多种多样,读一读、说一说、议一议、画一画、辩一辩、做一做,核心是大脑动一动。不同的行动方式,效果大相径庭。美国缅因州贝瑟尔国家培训实验室对学生在不同方法指导下,学习24小时后的材料平均保持率进行了研究,结果显示:听讲是一种最低效的学习方式,阅读的平均保持率只有10%,视听、看演示等接受式学习,效果均较差。而小组讨论、实践、讲给他人听等体验式、输出型学习,其学习效果在50%以上。大量听课、巡课发现,低效课堂仍然普遍。有的教师“坚守传统”,上课滔滔不绝,讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡;有的钟情于学生齐声朗读,不问效果、不明目的地将概念、特征一读了之;有的喜欢播放视频音频,费时不少,收效不大。因此,优化课堂“动”的方式,已成当务之急。
    优化“动”的方式,就应尊重科学研究成果,根据学习内容的特点,选择学习保持率较高的方式。例如,有关等高线的知识,对空间想象力要求较高,对高三选学地理的学生仍是学习难点,传统的讲授式教学,教师多次重复讲解,学生仍然难以掌握。教学中如果让学生自己动手(用橡皮泥、细沙、泥土等材料)制作地形模型,或是结合春秋游,让学生观察山谷、山脊、鞍部、断崖、缓坡、陡坡等地形部位的形态,教师适当引导点拔,让学生感悟这些部位等高线的特征,比划坡度陡缓与等高线疏密的关系,学生的感性认识就会大大增强,在此基础上建立的空间图象,容易记忆,印象深刻。
    讲给他人听,是最有效的学习方式。要说给他人听,首先必须弄懂相关原理、规律、成因,其次要用一定的逻辑恰当的语言表达,还要考虑如何让别人听懂。例如,在学习热力环流知识时,可让学生说说甲、乙、丁、戊之间的空气流动方向,比较四个地点的气温和气压高低,并说明判断理由。学生必须先据等压面的弯曲方向,判断空气流动方向,推知气压高低,进而得出气温高低。即使学生讲错了,也能使教师及时了解学情,调整教学方案,采取有效措施,突破教学难点,也会给学生留下深刻的印象,避免再次出错。这种习得是要满堂灌好得多。