初三英语组读书笔记

[ 发布时间 ]:2018/6/29 18:31:16 [ 点击次数 ]:3400

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读书笔记之读《教师人文读本》有感

初三备课组  刘明芳

我喜欢的书摘:

一切存在严格地说都需要“时间”。时间证实一切,因为它改变一切。气候寒暑,草木荣枯,人从生到死,都不能缺少时间,都从时间上发生作用。常说到“生命的意义”或“生命的价值”。其实一个人活下去真正的意义和价值,不过占有几十个年头的时间罢了。生前世界没有他,他无意义和价值可言的;活到不能再活死掉了,他没有生命,他自然更无意义和价值可言。正仿佛多数人的愚昧与少数人的聪明,对生命下的结论差不多都以为是“生命的意义同价值是活个几十年”,因此都肯定生活,那么吃,喝,睡觉,吵架,恋爱……活下去等待死,死后让棺木来装殓他,黄土来掩埋他,蛆虫来收拾他。生命的意义解释的即如此单纯,“活下去,活着,倒下,死了”。未免太可怕了。因此次一等的聪明人,同次一等的愚人,对生命的意义同价值找出第二种结论,就是“怎么样来耗费这几十个年头”。虽更肯定生活,那么吃,喝,睡觉,吵架,恋爱……然而生活得失取舍之间,到底就有了分歧。这分歧一看就明白的。大而言之,聪明人要理解生活,愚蠢人要习惯生活。

我们是教师,都是些普通人,但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人,我们的学生,他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想,他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱,得到的是更多的爱。

读过《教师人文读本》这本书,感受最深的是爱,对教育,对学生贯穿始终的是爱,最多的爱。读过这本书,经常思考的问题是:如何在人生的大航船上确定自己的位置,是船员还是舵手,是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同,关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗?

有句话说:“活在当下”。其实,每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大,基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年,仍然有自己选择的机会,是选择努力踏实地度过还是空虚而归,全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间,没心情(其实我知道这些都是找借口)。既然经常思考,我想这件事很快会提上我的生活日程的.

每看到书上的某一个片段,总在不停地在反思自己,自己在对待学生的态度,对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了,平凡得没有一双慧眼,去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手,把学生引领到更加广阔的天地中去。

工作几十年,能够得到学校领导和家长的肯定,心里自然很高兴,但又觉得自己做得实在是太少了,有点愧对家长的信任,领导的表扬。

“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等,新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持,所谓勤奋,所谓的所谓……。教师自身的前进动力,外在的推动力.不论怎样,都去做一个问心无愧的教师,努力的教师。

在《教师人文读本》中,还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章,每一篇都让我有所获益。《学习的革命》一文告诉我:“做教师首先要相信你所有的学生都是天才,你才会认真地教每一个人。”我领悟到,教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞;教育不是要改变一个人,而是要帮助一个人。

教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人,不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗,只要是正常的奋斗,正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母,不忘时时去帮助别人,他都可以说是品德高尚的人。

《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识,培养学生的能力,提高学生的品德,更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境,引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题,使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时,作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育,这是时代发展的必然要求。总之,终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。

《教师人文读本》给了我很多新的启示,我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后,让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!——教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。

关注学生的情感 提高学习的有效性

初三英语备课组   沈明


在认真研读学校下发的《新课程背景下的有效课堂教学策略》学习材料后,我深觉课堂教学的有效性是课堂教学的命脉。任何提高教学的效果都应该是教师孜孜追求的目标,也是学生提高学习成绩的根本途径。其中,关注师生情感的交流也是提高教学有效性的重要途径和方法之一。

一、对情感和学习有效性的关系的认识

情感会对英语学习者的学习成效有重大影响。英语学习者如果拥有积极的情感(喜欢、愉快、满意、高兴等),他就会积极自觉地去完成学习任务,学习进步快:反之,如拥有消极的情感(烦躁、讨厌、焦虑等),就会抑制学习者学习热情,甚至会使他拒绝接受教师布置的学习任务。

因此,教师在英语教学中如果忽视了学生的情感反应,就是忽视了学生的内在动机因素。影响学生课堂学习情感反应的因素主要有:教师对学生的情感影响:教学内容是否生动有趣;教学方法是否灵活多样:课堂气氛是否轻松友好。这些因素都对学生的情绪产生积极或消极的影响。

二、在课堂教学中关注情感,提高学习有效性的探索

1、关注情感,建构和谐师生关系是提高学习有效性的前提。

要建构和谐的师生关系,必须做到以下两点。

第一,营造一种相互理解和相互支持的教学氛围。教师不要用批评的目光注视学生,也不要用责备的语气批评回答问题出错的学生。否则,学生会因自己表现欠佳而深感沮丧,甚至在心理上产生压抑感,继而降低学习热情。

第二,要保持积极的情绪,尊重学生的人格,保持和蔼的态度。注意在课堂教学中时时处处尊重每一个学生,以信任的目光、微笑的表情、鼓励的口吻,恰到好处地作用于学生,给他们以鼓舞、勇气和暗示,这样就缩短了师生间的心理距离,成为学生可以信赖的指导者和帮助者,同时积极引导学生带着丰富主动的情感进入到英语学习情境中,促进学生在适宜的情境中产生相应的情绪体验,在“亲其师,信其道”的情感中产生共鸣,不知不觉中进入学习情境,自然而然地达到教学的预期目的。

2、关注情感,激发学生学习兴趣是提高学习有效性的关键。

(1)上好第一节英语课,满足学生的成功欲,唤起学习欲望。

(2)灵活运用躯体语言、直观教具、现代电教手段创设情境。

(3)设计和开展形式多样的学习活动。

3、关注情感、讲究情感策略是提高学习有效性的动力。

在课堂教学中,教师应注意帮助学生形成树立学习英语的自信心的情感策略。有的学生对学习英语词汇自信心不够强,这就要求我们老师从思想上、心理上给学生做好疏导工作,在词汇记忆技巧和英语学习方法上给学生加以指导。

在帮助学生树立学习英语自信心的同时,还要同样重视帮助学生形成克服在英语学习中形成的害羞和过分焦虑的心理。学生在学习英语中会出现害羞和过分焦虑心理。很大程度上与他们的性格有关。教师一旦了解了学生的情况,在教学活动中就能因材施教,利用学生性格特征的积极因素,培养和巩固积极因素,逐渐改变害羞、焦虑等消极因素。

在情感教学理论的指导下,教师从激发学生情感入手,研究学生认知和情感需求,并把教学内容和学习情感有机地结合起来。让学生感到英语教学内容与他们的需求和身心发展相吻合,最终使英语教学内容内化,英语学习就会最有效。

                                2018年6月25日

读《读懂课堂》心得

初三备课组 戚玲芳

近期,聆听了葛敏老师的讲座《“读懂课堂”---核心素养浸润下的英语课堂》,学习到很多英语学科前沿的理论和指导思想,也对钟启泉教授的《读懂课堂》产生了浓厚的兴趣。

一、我们要追求的英语课堂

应试教育阴魂不散,学生、老师、家长都深受其害,苦不堪言,但又难逃其羁绊。钟启泉教授在书中怒斥道“应试教育本质是反教育”。所以我们一线教师要从根本上认清应试教育的实质,清楚自己该给学生怎样的教育。我们追求的英语课堂应该是:语言不是老师教会的,语言不是考试考出来的,语言是文化的载体,语言是用来交流与沟通的,语言是用来培养人的情趣的,语言是用来培养人的思维的……

二、从“阶梯型课程”走向“登山型经验课程”

钟教授首先对我国传统的“教师教了的内容=学生学了的内容”的课程观作了无情的批评,他认为不能简单地将“课程”理解为“教育内容的计划”,因为教师的意图与计划再周密详实,也不可能完全等同于学生的实际学习,学生的实际学习往往都是超越了教师的意图与计划而展开的。所以他指出,不管计划如何,唯有儿童的经验才能算作“课程”,经验即课程。唯有“师生共同发现并交流教材的价值和意义的教育经验”才具创造性,才能称得上是真正的课程。这种观点无疑是具有实践性和前瞻意义的。这种作为“学习经验的总体”的课程观,从更广阔的社会文化的视野出发,重新把握“学生学习经验的价值”,重新叩问“学习经验的文化价值”的必要性。这种课程观要求教师的专业的创造力与构思力必须构建于学生经验的设计上。

于是钟教授提出了目前两种不同的课程观念:“阶梯型”的课程观和“登山型”课程。前者是以“目标”为中心的组织样式,后者是以“主题”为中心的组织样式。书中主张我们要由传统的“阶梯型”课程走向“登山型”课程,因为阶梯型课程讲求的系统性和效率性,学习的构成整体划一,学习到的都是狭窄封闭的经验,也正因其系统性,在学习中极易形成“掉队”现象。更为严重的是,这种课程还必然导致激烈的恶性竞争。而“登山型”课程以特定的主题为中心来组织教学活动,“条条大路通罗马”,学生能充分体会到学习过程的快乐和成功的喜悦,而教师的角色已经产生变化,不再是知识的分配者,而是作为导游,引导着学生做有意义经验学习。

三、从“灌输式课堂”走向“建构式课堂”

书中提出:“21世纪是‘课堂革命’的世纪,课堂不变,教师不会变,教师不变,学校不会变。”书名为《读懂课堂》即显作者的倾向性。那课堂应该有着怎样的变化呢?其实课堂改革的根本应该是学生学习方式的改变:“从被动接受现成知识的方式转型为主动建构知识的学习方式”。作者认为“学生的差异绝不是课堂教学的困惑或是负担”,“分层教学落后于时代”,对分层教学提出了批评,并进而指出“没有差异就没有对话;没有对话就没有教学”。主张应该提倡“协同学习”,因为它“可以为排斥个人主义竞争、走向集体主义学习——尊重差异、共同学习的互惠学习提供准备”。

读懂课堂,课堂属于学习者(学生),课堂属于世界和未来课堂属于不断学习、勇于创新的教育工作者!



读《课堂上究竟发生了什么》有感

初三备课组  万娟娟

《课堂上究竟发生了什么》与《不跪着教书》类似,收录是的作者近年对课堂的一些思考,篇幅短小,思想深邃,语言流畅风趣,非常好读耐读。这是一本好读的书。吴非老师的这本新书,虽然厚达225页,但没有一篇是长篇大论,都是短小精到之作,语言通俗风趣而不失文雅,平时抽空翻翻,就能从中受益。文中口语不断,但也有不少的文雅的语句,同时也表达了吴非老师(王栋生)对中国教育深深的忧虑,并且提出了自己对教育的看法。

其中让我印象深刻的是书中多次提到的批判思维对于学生培养的重要性现将主要内容摘录:1. 我认为中国教育最需要的是人道精神,要通过教育唤醒人,发展人。在这个过程中,最重要的,是教师的觉醒,教师有自省意识。教师首先成为一个活生生的人,才有可能去唤醒别人,才能有面对生命的课堂,“教学”才有可能发生。2.过早被剥夺学习兴趣并经常处在考试压力下的学生,往往会渴望平庸的生活。中国的基础教育全球领先,而大学却如此落后,诺贝尔科学类的奖项与中国无缘,为什么?因为进入大学的学生早就厌倦了学习,他们想休息,但是大学其实是真正的开始。另外,有多少人年级轻轻就盼退休,这是多么讽刺的事情。3.不了解,不培育学生的好奇心,学生也就很难发现趣味。4.教师自以为是,否定学生的思维,也会导致学生丧失兴趣。(汗颜啊,每天都否定学生,似乎不否定学生不足以证明自己的存在)5.没有多读多思,比较,筛选,判断的能力就无从说起;豁然开朗的“悟”也就不可能。6.教师要教会学生思考,而不是把他们格式化后,复制教师的思维。7.极权文化造就愚昧和顺从,而教师应当是思想者。(如此简单的事情,却又难以做到。)8.时下中小学教育最大的弊端,就是不重视培养学生的怀疑与批评思维,相当多的教育工作者对教学中的“怀疑与批判思维”缺乏认识。在奴化教育下,学生不可能有积极思维。(指望奴隶去创新是可笑的。)9.学生有了属于自己的思考,而不是等待灌注,“学”才开始。10.千万不要用那些所谓“道德两难”的问题去测试中小学生,不能以刁难学生取乐。11.希望学生“安分”,反对独立思考,教育就不可能培养“雄健的国民”。

还有有关多媒体在教学中的辅助作用:《有些课不一定需要ppt》。平常我们最常看到的就是用ppt上课的好处、如何用多媒体教学抓住孩子的兴趣等等。可是吴非先生在书中却提出了不用ppt的观点,我带着好奇翻开书本71页。课堂上教师随讲随写的板书可以看出他的“底子”:有的很讲究,下课时看黑板,结构一目了然;有的气韵流动,才气逼人;有的在语句上加符号,反复加,幻成一个个大问号。吴非先生认为这才像“上课”,因为没有那块黑板,“课”就不好看了。现在听课,我们经常看到,课上完黑板上往往一个字没写,有的只在黑板上写个课名,然后便一页页地翻ppt,公开课之前学生把门窗关紧、灯关上为了使投影更加清楚。这真的号码?看到吴非先生提出的疑问我不禁也在思考。那到底该如何做呢?书中也给我们一点建议:中学课堂适当使用多媒体很有帮助,有些课一定要借助多媒体。而小学教学要少用多媒体,要尽量让儿童养成纸书阅读和手写习惯。过度使用甚至,甚至滥用多媒体:从别处拷贝课件,有些老师直接拿去上课;机灵点的修修补补添加一两个自己的创作。有些老师课件制作精美,过度预设,课堂上被自己的ppt套牢,课堂生成的问题无法应对,从而失去最有价值的教学契机。读了这篇文章后,对多媒体在课堂上的应用我又有了新的认识。教育的特征是慢,人在发展中的一些过程不能被替代,不强制使用多媒体,同时并非每节课都需要用。

(关于教师阅读)教师不阅读,教育没希望。作为一种生命方式,阅读只能是“个人”的追求;阅读只有“个人”才能完成,只有个人才能子啊阅读中思考,因而只有“个人阅读”才能真正的获得教养。同样,我们不难发现,归根结底,教师全部教育智慧都是个人读书,思考及与他人交流产生的,绝对不可能由于一个政策、一项措施“雨后春笋”般地生出,外部的环境至多“催生”“促进”,没有种子不行。

“人的一生,有12年是在小学和中学的课堂上度过的。”每当看到这句话,身为一名人民教师,我的使命感便又增强了一分。正如作者所说:教师的价值观必然影响学生。有时我们同事之间会开玩笑说,谁的学生像谁,确实是这样。每当被别人说“你的学生真像你”的时候,心里满满的自豪感。  

由此可见,言传身教不只限于家庭,教师对孩子的影响有时候可能比家长还要大。此外,教师语言显示职业修养。教育,即言传身教,身为一名合格的人民教师,如何让自己的语言变得丰富生动,不让学生反感也是一门功课。  

我认为,想要在课堂上“妙语连珠”,首先要不断学习新知识、接受新事物,不断丰富自己的语料库,紧跟时代的脚步,并能够将一些专业性较强的名词转化成学生们容易理解的词汇,方便学生记忆。其次,在与学生谈话时也需要高超的语言艺术。中学生正处于青春期的成长阶段,内心脆弱敏感,教师在与学生说话时应适当照顾到学生的情绪,用最具有说服力的语言来教育学生

“既然布置作业,为什么不批改”书中的这句话引人深思。有网友曾调侃到:假期作业做了一个月,老师批了一个“阅”。这句话初读好笑,再读寒心。学生辛辛苦苦完成的作业却被老师像验钞机一样查一遍草草了之,这难道不是大大打击学生积极性的一种行为吗?这是一名教师该有的行为吗?有的孩子说一到假期老师就会留一大堆作业,开学也不讲,只是把答案发下来让自己对,做不做都不会有人发现的。我认为,虽然可能偶尔会有时间紧,任务重,实在没时间讲的情况发生,但是这种不负责任的行为不仅是纸张的浪费,更是对学生宝贵时间的一种浪费。  

实在没有时间讲的情况下,老师可以让学生们把问题比较大的题目进行汇总,抽时间进行统一讲解,这样,即解答了学生们的疑惑,又使学生们感受到自己的努力得到了回报,能够很好地提高学生们的学习热情。  

书中不仅写了课堂上发生的事,也明确指出:没有必要把学生固定在教室里。其实不仅仅是把学生固定在教室里,有些学生反映,家长为了学习,即使是假期也不允许孩子看电视玩电脑或者只准孩子看新闻联播。面临高考的孩子们虽然假期也不能松懈,但除了课堂,电视等媒体都是很好的学习途径,如《探索发现》、《动物世界》以及一些地球知识相关的特辑节目,另外,学生也是人,也需要适当的娱乐。如果一味地强迫孩子学习,只会让他们产生逆反心理,丧失学习热情。  

我看到很多学生为了学习,下课时间也不放过,别人都在休息他却埋头书海,其实我并不十分认同这种学习方法。劳逸结合才能有效率地学习。只有让大脑和身体有足够的休息时间,才能保证下节课的学习质量。我之前认识过一个学生,高三的时候特别努力,每天都要学到夜里两三点钟,可是成绩却一直不理想。一问才知道,因为每天学习的时间太多,睡眠不足的她经常学着学着就开始打瞌睡。后来我便建议她给自己留出足够的休息时间,果然,一段时间后她的成绩和学习状态都有所提高。因此,我始终坚信劳逸结合是高效率学习的保证。  

我认为书中最值得人深思的一句话就是——认识你面对的学生。如果说学生们是祖国的花朵,而教师是园丁的话,那么园丁必定要了解所有花的属性、开花时间、喜阴喜阳等才能让花园中的花争相绽放。因此,一名合格的教师必须伴随着学生的成长不断更新对学生心理和认知程度的认识,以便教学。教师是随着学生一起成长的。学生的每一点进步我都看在眼里,记在心里,看到学生的学习水平提高到一个新的层次之后,我就会用更高的标准来要求学生,这样不断鞭策学生前行探索。  

这是一本有思想的书。吴老师在书中思人之所未思,发人之所未想,充满着智慧的火花,耐人寻味,启人心智。吴老师关注课堂与未来的关系,关注课堂里正发生的事情,关注学生思维品质的培养,关注似是而非的常识,关注与课堂有关的方方面面,处处充满新意,思想深邃,给我们带来另一角度的思考,让我们也学会了思考,敢于大胆质疑,能够不再盲从大师和权威,是一本真正意义上能够启心迪教师智的读物,对于培养有思想有个性的教师会有极大的帮助作用。



《藏在这世间的美好》读后感

初中英语组王益娟 2018年6月25日

无意中在我师父的办公桌上看到一本题为《藏在这世间的美好》一书,翻了目录,四个章节标题就让我顿生兴趣。第一章,心存美好,世间便阳光普照;第二章,仰望人生,你的星空无限美;第三章,无须争论,尝试能辨假与真;第四章,心灵相通,尘世最美的感情;第五章,握手未来,遇见最好的自己。读完不得不说这本书真的很正能量!

我很庆幸自己能读到这些文字,也许读的太早还不能理解文章中的一些内容,也许读的太晚,没有那么多心思好好体会文章中的一些美好。很庆幸自己在初三陪考的日子里里能够慢慢体会文字里的温暖和正能量。

文章内容虽然没有太多华丽的辞藻,却贴近我们的生活,像一个长者用自己的经历在向我们述说着一些生活的道理,却又不失乏味,令人十分愿意喝下这碗鸡汤。

社会在进步,经济在发展,在这个快节奏的社会,有时为了追求更高的物质生活的同时,若不注意,我们也在不经意间失去很多偷偷溜走的美好。早睡不知不觉成了夜猫子;地铁里望眼一看,几乎都是低头族;工作生活中不经意间总会听到一些吐槽和负能量…工作已经很辛苦,何必要那么为难自己。有时候真的要有自己的看法和自己的判断。不能听说什么我们就相信什么,别人吐槽什么,我们就跟着吐槽什么。遇事多些理性和思考,少些冲动和盲目跟风。

记得电影《寻龙诀》中刘晓庆说:人活着总要给自己希望。生活中总会有让我们不开心的事情,但是一定要告诫自己,既然还有以后的日子,那就尽量让自己多看到一些希望和美好。不一样的人对待同一件事往往就有不同的态度和看法。突然想起小学时老师讲的一个故事。老太太有两个儿子,好像一个卖雨伞一个卖扇子。不管下雨天还是晴天,老太太总是愁眉苦脸,有人就问老太太为什么,老太太说道,下雨天担心卖扇子的儿子扇子卖不出去,晴天又担心卖雨伞的儿子生意不好,所以心情一直不好。后来有人劝老人道,其实她应该换个角度想,下雨天卖雨伞的儿子生意很好,值得开心;晴天卖扇子的儿子生意会变的很好,也值得开心。老太太听后,果然心情就好多了。

世间还是有很多美好的,但真的需要自己去发现,去寻找。领导的一句鼓励,陌生人的一个微笑…也许一个小小的细节都能够让你开心一整天,同样,也许因为你的一个小小的细节,可能就能给别人带来一整天的舒畅心情。何乐而不为?

很喜欢文中的一段话“心里藏着阳光,世界便会明亮。”在明亮的世界里,做个温暖而明媚的人。只要你带着一颗善于发现的心,你会发现世界到处蕴藏着点点滴滴的美好。只要你努力,只要你善于把握机会,只要你积极向上,这世界点点滴滴的美好,就会汇成一条美好之河,为你的人生开拓出一片自由而灿烂的天地。

最后引用文中的一句话“相信美好,终会遇见。”

              《英语教学技巧与机智》读后感

初三英语备课组   倪小卫

作为一名工作了十几年一线的英语教师,今年又拿出了《英语教学技巧与机智》这本书来阅读的时候还是会发现学习到很多东西。我想教学机智不是简单的一种技巧,它不是通过一些培训就可以习得的,它更多的事一种智慧,一种经验和直觉。不得不承认,没有人天生就擅长妥善处理教学中的偶然事件,而读这本书,我学到了很多关于如何对教育事件最快速度做出反应,正确处理。

我觉得这本书最大的特点就是这是针对一百多个问题进行探讨的集子,所有问题都是来自多年的新课程网络研修,经过精选,选择了一些问题具有典型性、建议具有操作性、理念具有先进性的文章。大多都是基于具体教学案例的探讨,针对性非常强。既有一些理论探讨,但更多则是实践问题的解决。本书的最大特点就是用先进的英语课程理念解决当下的英语教学真实的现实问题。从研修教师的具体案例到专家点评和修改,使读者能很快地找到自己的发展路径和提升方法

 我欣赏这本书的第二个理由是因为这本书对于我们英语教学中每天接触的词汇教学,语法教学,听说教学,课文教学用具体的教学事例来讲解,我觉得非常实用。每天细读10页,每天在思考着,斟酌着,其中的一些新的理论,一些新的思想。我在思考着:我的教学机智能促进我的教学吗?读完本书,我的收获总结在几下方面:

1)在词汇教学方面,鲁子问这样的观念是:词汇教学绝非传递词义那么简单,词汇教学是为了语言应用而进行的,而不是为了词汇本身而进行的,“词汇是语言的血肉”,师者要帮助学生塑造词汇的灵魂,首在立运用之心,次在探运用之形,再在设运用之境,终在行运用之实。

 2)关于语法教学,书中提出问题“新课标理念下的语法教学是否需要大量练习?”各位专家都给出了自己的看法,主要看是什么题,如果是考试的选择填空,那么这种练习活动还是很难培养学生的应用能力的。如果我们提供语境,比如提供一个语篇,一个写作,让学生在语篇中理解定语从句,这种活动是可取的,有助于培养学生的语言应用能力。这很大程度上与老师对语法的理解有关。

3)教学机智不是单纯的技能和技巧,也不是与生俱来的禀赋,更不是虚情假意的做秀,它是一种充满教学智慧,具有较高层次的教学艺术,是教师综合素质的反映,是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸的合金。我决心不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀,不断地充实自己、追求个性、构建风格,提高自身的综合素质。争取做一个学生喜欢、家长满意的好教师



                                 初三英语 倪小卫

                                     2018.6

读丁立梅《暗香》有感

初三英语备课组     韩竞男

当你欣赏牡丹的雍容华贵时,你是否想过它的根在地下艰难爬行;当你赞美铁树花开之艳丽时,你是否想过它花开前的艰辛努力。每一种暗香都有它独特的魅力,丁立梅怀着一颗对草木,花果的喜爱之心发现了一种独特的香。这些花果犹如我们所教的孩子,每个孩子都有他们独特的魅力。

有些孩子像栀子花一样顽强拼搏,我们需要去呵护他们。栀子花极易成长,正如文中所说“栀子花无需特别管理,只需一小抔泥土”。我也喜欢栀子花,倒不是只因为它的花香。栀子花的花期很奇特,不是在百花盛开的春天,不是与梅花争艳的冬天,她与众不同地在烈日炎炎的夏天,与阳光“对视”。栀子花就这样一直默默地立在强烈的阳光下,散发着清香,把空气浸染得清新,给路人留下一片淡雅,舒适;而她自己又却忍受着烈日的煎熬,让暑气吞噬着自己柔弱的身体,她却从来没有退缩过,眸子里藏着劲婉的坚持。她的性格是我喜欢的原因之一。

有些孩子率真热情,宛如油菜花,仿佛都长了这样一颗心,热情的,率真的,我们需要引领他们。一朝绽开,满腔的爱,都燃成艳丽。有坡的地方,是满坡菜花,有田的地方,是满田菜花。整个世界,亲切成一家。

有些孩子像蔷薇,尽管花细白极香,茎却多刺。一丛一丛,生命力极其旺盛,绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。人从旁边过,极易被他的刺划伤。我们常忍了被刺伤的痛,去赏花,识花,惜花和爱花。

学生是花朵,我们是花朵的守护者。书本里有一个贫苦人家的孩子,因为家里点不起电灯所以每天就留在学校看书看到12点才回家.学校的大门每次都在他走后一会才关上。他也一直以为本该这时候才关的。直到有一天他被锁在校园里过了一夜,他才知道学校10点就该关校门了。原来看大门的大爷生病住院了,当他去医院看望时,大爷已经去世了……这位大爷一直在默默地为他打开着方便之门,就好象生命里一朵小小的腊梅花在暗暗地为他人释放着幽香。

看完这篇文章,我也被感动了,总有一些这么平凡而善良的人,他们总能尽自己最大力量为他人开启方便之门,他们默默地给予理解和关怀,没有声响,让人都觉察不到,但这种关切的心理却是最真诚的,这种关怀的力量却是最打动人的。他们甘做一片绿叶,为花朵的美丽勤恳地工作,不带有一点羡慕和嫉妒。我们应该向他们致敬,还要学着他们那样为别人释放幽香,让香满人间。

此时此刻,阳光明媚,花朵慢慢绽放着,我们学会拥有发现草世界,花菩提美的那双眼睛!

《给教师的一百条建议》读书笔记

英语组 殷康梅

本学期,我有幸阅读了《给老师的一百条建议》这本书。边看边与平时教育相比较,感觉收益良多。这本书在教我们如何当一个好老师的同时,也教会了我们如何做人。我喜欢这本书,因为它像一面镜子,真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。因为它充满了精气神,使它充满了善意,充满了真诚,充满了生命的灵气。


一、做一个不断进取的教师


海纳百川,才有了大海的浩瀚无边。一个真正优秀的教师,就应该是一个不断进取的教师,向前辈学习,向优秀者学习,甚至向我们的学生学习。“教育在历史上第一次在为不可知的未来服务,教师和学生间的代沟从来没有像今天那么大,教师第一次不得不抛去因经验丰富而摆出的架子,虚心向孩子学。这是我们怕见到而不得不见到的一幅图景。教师此时有一桶水也是不够用的”(《给教师的一百条新建议》),面对我们的学生,面对他们突然冒出的新花样、新想法,我们常常会发出感叹:现在的学生啊,我们常常有无所适从的感觉。这时,你的脑海里应敲响警钟:你已经落后于你的学生了。在教育新形势下,做一个与时俱进的教者,学习是唯一的途径:学习,学习,再学习;以平常的心态对待学习,不急功近利,不心浮气躁;从错误中学习,在合作中学习,在探究中学习。


二、做一个宽容的智者


教师宽容地对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教师宽容地对待自己的学生时,就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。” 教师真的越来越难当了,特别是遇到一些差的学生,教师变得一点办法都没有了,打也不是骂也不是。打学生早已归入一条罪状——叫体罚,被明令禁止了;现在连批评也不敢了,批评重了孩子可能想不通,到头来是教师吃不了兜着走;如何既有效地控制学生的不良行为,又保护教师自己呢?在过去,家长和教师一直是站在共同的立场上来管教孩子的。有两个原因,一是因为过去,有文化的人不多,在缺少文化的家长看来,满腹经纶的教师简直像神一般,需要顶礼膜拜的,教师焉能有错?二是因为在过去,人们将师生关系定为一种伦理关系,而且这种伦理关系是仿效伦理中的斧子关系来确定的,于是,教师早已被请下了神坛,新的师生关系应该被建立起来。这种新型的师生关系建立在国家法律制度的基础之上,建立这种新的关系意味着教师不必再扮演“一日师终身父”的角色,而应与学生建立平等的关系,这种关系首先不是以血缘,其次不是以感情来维系的。

对待工作如此,对待人生也是如此人生在世,难免有许多不如意,同事相处、朋友相交,难免有一些误会,但如果能用宽容的心对待一切,那么,你就是生活的智者。


三、永不放弃


读《给教师的一百条新建议》中的《永不放弃》 优秀学生是相似的,“差生”却各有各的“差法”。那些好学生,你不用对他们吆五喝六,他们总是乖乖地两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书;而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生,他们一旦出了点小问题,我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理,进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂,反而拉大了老师与后进生之间的距离。而在这篇文章中,作者告诉我们每个老师:“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望,是因为只要我们充满期待,他们或许很有希望。”


总之,读完这本书之后,我收获了太多太多。我想在以后的工作中,还会时常拿起这本书,反复研读,这对我今后的教学工作和班主任工作都会有着很大的帮助。这本书不仅让我丰富了自己的精神世界,更会永远激励我成为一名有爱心并富有智慧的教师!

再读《课堂上究竟发生了什么》有感

     --- 初三英语组 葛金莲

今年年前假期有空, 把王栋生老师写的《课堂上究竟发生了什么》再次学习了一遍。王老师以数十年课堂实践为基础,编写了这本针对广大教育工作者的书籍。一年看两次这本书, 每次都有新感觉。王老师的一字一句都是从课堂第一线总结出来的真知灼见,让我们深有感触。《课堂上究竟发生了什么》以数十年课堂实践为基础编写的一本针对广大教育工作者的书籍。这本书对课堂教学的各个环节,进行了深刻反思和剖析,来探讨“教师为什么要教、怎样教,课堂上究竟发生了什么?

    “人的一生,有12年是在小学和中学的课堂上度过的。” 每当看到这句话,身为一名教师,感觉使命感又增强了一分。正如作者所说:教师的价值观必然影响学生。作为一名班主任老师,我对此更是深有体会。有时我们同事之间会开玩笑说,谁的学生像谁,确实是这样。比如,我比较爱喜欢整齐美观的东西,而我发现,我带过的班级, 孩子们打扫的教室,地面干净, 桌椅摆放整齐,打扫完的拖把摆好,用后的抹布也叠整齐放在窗台一角。每当被别人说“你们班的学生真像你”的时候,心里事自豪的,骄傲的。

    由此可见,言传身教不只限于家庭,教师对孩子的影响有时候可能比家长还要大。此外,教师语言显示了职业修养。教育,即言传身教,身为一名合格的人民教师,如何让自己的语言变得丰富生动,让学生喜欢也是作为一名教师必须要学会的职业素养之一。

    想要在课堂上“妙语连珠”,首先要不断学习新知识、接受新事物,不断丰富自己的语料库,紧跟时代的脚步,并能够将一些专业性较强的名词转化成学生们容易理解的词汇,方便学生记忆。其次,在与学生谈话时也需要高超的语言艺术。中学生正处于青春期的成长阶段,内心脆弱敏感,教师在与学生说话时应适当照顾到学生的情绪,用最具有说服力的语言来教育学生。

     王老师的文章贴近实际,紧跟时代,很多文章都引起了我强烈的共鸣。如,随着教师们电脑水平的不断提高和各学校硬件设备的逐渐完善,现代的课堂上,老师简洁明了的板书基本上被课件所取代。尤其是在上公开课时,为了让在场的人能够快速了解这节课的结构和内容,老师们经常会花很多心血精心制作课件,以至于有时课上完了,很多重要的知识点就被课件一带而过,留在学生脑子里的知识少得可怜。PPT作为现代教学手段之一的确有着直观性强、更容易激发学生兴趣的优点,然而有些课件制作得过于花哨,以至于学生们整堂课的注意力都在课件里的装饰物上,反而使课堂效果变得更差。有的老师认为有了课件讲课就会快很多,因此一节课会制作很多张课件,不断地切换,学生们也就随着走马观花地看。有时甚至会出现课件太多,上课时学生竟不怎么看书的情况。就像吴非老师说的:教育的特征是“慢”,人在发展中的一些过程不能被替代。我们要放慢课堂教学的节奏,等一等孩子。

“既然布置作业,为什么不批改?”书中的这句话引人深思。有网友曾调侃到:假期作业做了一个月,老师批了一个“阅”。这句话初读好笑,再读寒心。学生辛辛苦苦完成的作业却被老师像验钞机一样查一遍草草了之,这难道不是大大打击学生积极性的一种行为吗?有的孩子说一到假期老师就会留一大堆作业,开学也不讲,只是把答案发下来让自己对,做不做都不会有人发现的。我认为,虽然可能偶尔会有时间紧,任务重,实在没时间讲的情况发生,但是这种不负责任的行为不仅是纸张的浪费,更是对学生宝贵时间的一种浪费。实在没有时间讲的情况下,老师可以让学生们把问题比较大的题目进行汇总,抽时间进行统一讲解,这样,即解答了学生们的疑惑,又使学生们感受到自己的努力得到了回报,能够很好地提高学生们的学习热情。

    书中不仅写了课堂上发生的事,也明确指出:没有必要把学生固定在教室里。其实不仅仅是把学生固定在教室里,有些学生反映,家长为了学习,即使是假期也不允许孩子看电视玩电脑或者只准孩子看新闻节目。面临高考的孩子们虽然假期也不能松懈,但除了课堂,电视等媒体都是很好的学习途径。学生也是人,也需要适当的娱乐。如果一味地强迫孩子学习,只会让他们产生逆反心理,丧失学习热情。劳逸结合才能有效率地学习。只有让大脑和身体有足够的休息时间,才能保证下节课的学习质量。

     “认识你面对的学生”, 我认为这是书中最发人深省的一句话。为了更好地教学,随着教师年龄的增加,而学生的年龄段一直不变, 作为一名合格的教师,我们必须伴随着学生的成长不断更新对学生心理和认知程度的认识。教师应该随着学生一起成长的,而不能让学生随我们一起变老。不断更新的理念和日新月异的社会知识和文化,作为教育者的教师必须跟得上学习者的步伐。不断学习,不断更新理念,不被经验所困, 不固守已掌握的一套, 是教师发展最重要的基础。《课堂上究竟发生了什么》于2015年出版,王老师也已退休, 但是书中生动的言语、新颖的理念、深刻的道理,以及为教育的所思所想,已为广大教师做了最好的榜样:终身学习, 终身思考。