读书交流

[ 发布时间 ]:2018/7/3 16:52:47 [ 点击次数 ]:499

浏览字号: 

6月30日,根据学校要求,高中物理组进行了读书交流,因为时间关系,刘宗涛主任、潘庭前老师、陆天明老师作了读书报告,其余老师参与了讨论。这里,附几篇读书笔记。

读资治通鉴心得

刘宗涛

1:赵太后溺爱长安君,不愿质子之齐以抗秦救赵,触龙之说,坦诚平实,一句话封之以膏腴之地不若令有功于国!台阶架得极好,哪里是台阶,简直是滑梯,一下子滑下来,后续评者姚鼐最切,赵太后不短见很重要!刃言:触龙制造望远镜的能力更强。我们要有望远之力!儒家是也  

2.大秦帝国之所以强大,用外国人商鞅,张仪,范睢,李斯,吕不韦,外来和尚好念经,尤其经过流浪和波折的和尚。然而秦国所用的人基本上经世致用,短期效果很好,长期而言就捉襟见肘,看看范睢睚眦必报,逼着魏齐自杀而言,秦相如斯,秦朝可久也?窥斑见豹。 

3.聪明的人可以长寿,但容易白头,用脑过度,颜回不用讲,我想范睢这些谋士们应当如此吧。用心琢磨别人心事,琢磨国际间关系,用心琢磨人际得失,看起来是很睿智的,但是很伤身体,不知写史可注意了?资治通鉴对人物外貌的着笔是少的,好比丰子恺的画,画形而不画容。  

4.孔子六世孙斌,深通国是迁变之理,相魏九月,陈大计未见用,以尸利素餐为由,去相离禄,堪破天下不久归秦,诸国衰矣。子顺为何不士秦?秦不仁,不仁者难久,儒家是生活在未来和心里的,仁心才能长久,所以宁愿老死于户牖之下,秦国被说中两次,一霸天下,二短命王朝。  

5.范睢生命起起伏伏,袁枚说文似看山不喜平,我说命如戏水最爱变!郑安平在魏国救范睢,范睢入秦得相位,荐郑,后信陵君窃符救赵,魏人郑安平降赵,株连范睢,成也郑安平,败也安平,郑安平的性格比范睢应该更复杂,救范和降赵,都是刀刃上跳舞,文学味,未见史家品评,惜  

6.司马光批评燕太子丹不应该义气用事,应该从长远目光来看,为了一己之怒,灭国亡种。窃以为,丹好处在于,给历史以书写的故事,荆轲刺秦王,每个人性格鲜明,演出一段历史,是那个时代最好看的故事,最血性的故事,若无刺秦,太子丹淹没,也没有所谓历史教训。  

7.始皇帝粗暴自我多疑没有安全感,坑儒的事情源自于卢侯两书生背后讥讽,气急败坏,让徐市等去海上求长生不死药,把湘山树尽数平去,只是因为刮风挡路。一旦位高权重就心里变态,恣意妄为,这事千古不绝,始皇帝做可以做代言人了,不过,始皇帝不得好死,报应不爽啊  

8.自我膨胀和迷失具有遗传性,秦二世深得始皇帝的欢喜,一旦承了位,更继承性格暴戾和不安全感,有过之而无不及,二十几个哥哥或逼死或杀死一半,大兴土木,只听赵高的话,大秦百年基业隳于一手,而文化上似乎帝王基业一奠,杀戮就无数,血缘都阻止不了,国之大象,也遗传  

9. 昏君宠佞臣,史家多批昏君不懂事,佞臣机心重,秦二世族李斯,处处依宦人赵高,躲在禁宫偷懒耍乐,太在乎自己感受?治天下,需要放弃自己方有成效。赵高无才治国,有能斗人,李斯反是。李斯临刑前对儿子:欲与若牵黄犬,出蔡东门逐狡兔,不可得乎!大恸!人死回归本性  

10.项羽攻下一城,有恨即坑杀全城,怒杀卿子冠军宋义首,诸军拥戴,霸气已漏,与秦对垒破釜沉舟,一往无前,成名立功,但易妄自尊大目中无人,楚国老将都不待见。刘邦在沛县释放压解役夫,一句话:你们都走吧,我也逃命去了,十多人从此死命追随。项刘后来命运由此可观啊  


成就最好的自己

——读《你在为谁读书Ⅱ》有感

读这本书,是因为最近两年一直有困惑:现在的孩子,学习越来越没有动力。家境都不错,有家族企业等自己去继承,家里的钱多得下辈子都花不完,我为什么还要那么认真地读书,我为了谁读书?这本《你在为谁读书Ⅱ:青少年人生规划》是一位CEO写给在校青少年的读物,随着慢慢通读全文后,发现这本书对于我们每个人,是一部不可多得的励志教科书。

首先介绍作者,尚阳,本身他就是个励志人物。1959年7月5日出生于温州。著名企业管理专家、营销战略专家、分销渠道专家,杭州尚阳企业管理咨询有限公司董事长。曾任娃哈哈集团市场总督导,现任浙江大学创新与发展研究中心研究员、 清华大学、浙江大学、浙江工业大学MBA客座教授、浙江科技学院客座教授。

故事的主要内容是这样的:十六岁的杨略是一个即将迎接中考的学生,他头脑聪明,思维敏捷,但就是不肯用功。他是一个富家子弟,不用思考以后的生活,认为自己不用奋力读书。他喜欢篮球,当他正致力于在篮球场上尽情挥洒汗水时,却似乎忘了即将来临的中考。直到有一天一个陌生人的来信,在他的教育下,杨略终于考上了重点高中。这个陌生人的主要目的就是让杨略有一个奋斗的目标。

每个人都有自己的理想,但只有勤奋努力的人才能实现。每次都会在放假时,指导学生制定一个计划,每天什么时间段做什么事,什么时间段娱乐,也很明确。但每次开学后调查发现,他们大多数开始时还能勉强坚持,但过了几天,就失去了信心,不在管他。结果每次都是还差几天开学时才火急火燎的开始赶作业。每次也都是在开学后才会后悔没有好好按计划实施。

没错,谁没有理想?德国的著名诗人歌德曾经说过:“我们的生活就像旅行,理想是导游者;没有导游者,一切都会停止,目标会丧失,力量会化为乌有。”但要朝着自己的理想努力,不能两天打鱼三天晒网,没有恒心。也不能把自己的理想定的太高,要量力而行,一步一个脚印的脚踏实地的完成。在此过程中,要不断增强自信,进行自我激励,慢慢的走向成功。

书中讲述的杨略,读高中时意外遭遇车祸。人生随之陷入迷茫:是优游卒岁,得过且过,还是重整志向,重新出发?爱子心切的杨父,以十堂课(人生需要自我实现、人生目标需要规划、发掘你的天赋、每种性格都能成功、你喜欢做什么、我们应该做什、忠于你生命中最有意义的事情、怎么选大学专业、用心去做,就不会一无所获和我们怎样承受挫折)告诉他:人生意义在于实现自身价值,而实现价值则需要人生目标。只有了解了自己的兴趣、天赋、价值观性格,合理地规划人生目标,加以坚韧的意志、和谐的心态,才能做成最好的自己。

父亲的谆谆教诲,让杨略和朋友们受益匪浅,通过测试与寻觅,逐渐确定了自己的人生目标,为日后大学专业的选择做好了充分准备……

本书入情入理,在为青少年指引人生道路的同时,也让能让他们和我自己认识到自己的人生定位应该如何选择!

人生目标需要规划。而对于工作,我们都需要自我崇高感,来使手头的工作变的有意义,值得自己全力以赴。否则,工作仅为糊口,学习仅为成绩,敷衍了事,又有什么价值感和神圣感可言?其实书中有许多让我倍受鼓舞的例子在读了这本书之后,我也受到了心灵的震撼。在书中有这样一个故事,中国近代数学家杨乐,他小时候喜欢数学,可他发现所有的数学定理和公式都是用外国人的名字命名的,于是他立志一定要让数学定理用中国人的名字。就是这个目标驱使他不断的学习和努力,在1973年,他写的论文受到了国内外学者的高度赞扬。他开辟了数学研究的一个新方向,人们在杨乐发现的定理前面冠上了他的姓名,杨乐终于实现了把中国人的名字载入史册的崇高理想。此时的我意识到也该为自己树立学习目标了。只有有了自己的小目标,才能把它们积累起来去完成自己定下的人生目标。这样的问题年轻时,爸妈曾也跟我提过,工作后,关爱我们的领导也曾让我们做过人生规划,但随着年龄的增长,懒了,追求低了。每次以家庭、累为借口,敷衍了事,却越来越心慌地发现,自己过得很空虚。我想大家都不愿碌碌无为,都不甘心沉湎于庸俗.我们只有把大目标分成小目标,然后分阶段的逐一实现,这样成功就不会可望而不可即了!如今自己的孩子正一天天长大,什么是最好的教育,那就是言传身教,先成就最好的自己!

我认为人要有远大抱负也是十分重要的。我们不能只满足于现状,要有追求。如果我们做事情凡事不求有功,但求无过,这样一辈子都不会有出头之日。我们追求尽善尽美,学习工作时给自己制定一个更高的标准。只有这样,我们才不会受懒惰等不良习惯的侵蚀,我们才能竭尽全力,充分享受追求成功时带来的充实感。

当然你有了明确目标但没有行动是等于零的。在实际生活中,有许多人只会空想没有行动的举动,更没有勤奋的精神。当你玩得不亦乐乎时,别人正在背英语单词,做练习题。也许你会说自己定下一个目标但没什么成效。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”学习是一种艰苦的劳动,我们要为自己定下的目标诸之于行动,并为之勤奋奋斗,永不放弃。

世界上的人可分为四种类型:

第一类是各行各业的领袖、叱咤风云的大人物。这种人主动性很强,除了完成他分内的事之外、一切有益的、合适的事,他都会去做,因为他有理想、有使命感、有顽强的意志和超凡的能力。世界赋予他的不仅有财富还有荣誉和地位。

第二类是优秀的人。任务只需布置一次,他就会全力以赴做好,不需任何人再讲第二次。这种人是社会急需的人才,他们永远不会失业,是社会上的白领,是公司里出色的部门经理。

第三类是非常普通的人。事情要别人布置两到三次,并提供一定的条件才会把事情做好,而且做起事情总是磨磨蹭蹭。这种人与荣誉和财富绝缘,永远都不会有出人头地的日子。

第四类是永远的“贫困者”。他们处于金字塔的最底层,不知道反省自身的问题。这种人只有在饥寒交迫、山穷水尽的情况下才会奋斗一把,要背后有人踹他一脚才会出门找食。这种人只会遭到漠视,收入当然十分微薄。他们一生中大部分时间都在盼望幸运之神突然降临到自己身上。但是,天下没有免费的午餐。

我们属与哪种人?我想,这只能是我们在一次次不经意地选择后,得到的必然结果。最后,借用书中的话,以此共勉——“人都是趋利避害的。人生难免遭遇风雨肆虐,这自然是不让人愉悦的,只是因为无法摆脱,就只好硬着头皮,勉力前行。幸而有理想的灯塔指引,纵然前路迷茫,也能奋力向前。再辛苦,也比呆在原处哀叹的人要幸运。他们纵然不动,也会被暴雨淋湿。而我们一直运动,身上热气蒸腾,反而不易着凉。”

 

高二物理组  夏越

2018.6

 

《活着》读书笔记

高三物理备课组 肖劲松

一个偶然的机会看了余华的小说《活着》,它讲述了一个叫徐福贵老人的一生,他是一个历尽世间沧桑和磨难的老人.作者平实的叙述中,诉说着主人公的一生的苦乐哀愁.看完后掩卷沉思,内心沉重,感觉有说不出的悲——悲凉,悲哀,悲伤似乎人生所能经历的不幸都降临到了主人公身上.想着主人公的经历,禁不住疑问:活着的意义究竟是什么?

徐福贵出生富贵,却是个败家子,从小到大干尽了荒唐事,让自己从一个阔少爷变成了穷光蛋.他唯一做对的事就是娶了家珍做老婆.这个同样出生富贵的富家千金没有一句怨言的包容了迷途丈夫,撑起了日后苦难的天空.

从地主到赤贫,徐福贵也不是没有恨过,恨这个,恨那个,最后恨的还是自个,有道是自作孽不可活.他活着,接受了自己新的身份.就如他娘所说:"人只要活得高兴,穷也不怕."活着的意义并非只是富贵.

自从做了佃户,为了一家人活着,徐福贵努力劳作,再不若从前,活着也似乎有了目标.用书中的话说就是:日子过的又苦又累,心里反到踏实了.他想通过自己的努力让他们徐家从小鸡变成鹅,鹅变成羊,羊变成牛,慢慢的重新发起来.只是世事难料,他被抓壮丁上了战场.在战场上历经生死,成了俘虏后面对是选择留下还是领了盘缠回家时,他毫不犹豫的选择了回家,那一刻,对家庭的牵挂也许是他活着的唯一理由吧.

解放了,土地改革,买了他家所有田地的龙二被枪毙了,真当是福兮,祸兮.这一刻,主人公已经想开了,认命了.用家珍的说法就是:只要一家人天天在一起,也就不在乎什么福分了.是啊,经历过分离之苦的家人才知道团圆的真实可贵.活着,不就是一家人平平安安在一起. 日子就这样清贫而又安稳的过去了.直到......

"抽一点血,就抽一点,医院里的人为了救县长女人,一抽上我儿子的血就再不停了 那时有庆已经不行了,可是出来的医生说血还不够用.抽血的那个乌龟王八蛋,把我儿子的血差不多都抽干了.有庆嘴唇都青了还不住手,等到有庆的脑袋一歪摔在地上,那人才慌了,去叫来医生,医生蹲在地上拿听筒听了听说:"心跳都没了."医生也没怎么当会事,只是骂了一声抽血的:"你真是胡闹."就跑到产房救县长的女人了."看到这里真是说不出的愤懑,一条鲜活的人命,就这样没了,如此荒唐,如此草菅人命,这是什么样的社会.而主人公,他活着,因为家珍,想着往日种种,徐福贵撑了下来,跟着他受尽苦难的家珍需要他活下去.

小时候生病成了聋哑的女儿凤霞嫁人了,女婿虽是个偏头,却极好,一家人和和睦睦,生活似乎又有了奔头.凤霞的怀孕更是让这家饱经苦难的人喜极而泣,可是,这简单的幸福又终结在凤霞的分娩上.孩子生下来了,凤霞却死了.三个月不到,家珍也死了.

徐福贵和他的女婿围着他们的希望——苦根,艰难的活着.四岁的时候,苦根的父亲二喜被水泥板压成了肉酱.苦根跟着他外公到了七岁,发着高烧,帮着徐福贵在地里摘棉花.徐福贵心疼外孙,没钱买药,煮了一大锅豆子,出门下地去了.不想回来后就发现苦根被豆子撑死了.

"往后的日子我只能一个人过了,我总想着自己日子也不长了,谁知一过又过了这么些年.这辈子想起来也是很快就过来了,过的平平常常,做人还是平常点好,争这个争那个,争来争去赔了自己的命."

这是主人公的话,书看完了,很压抑,活着的意义是什么,也许无所谓活着,尘世的苦难,活着的人总得承受,在命运面前,只有忍耐,忍耐孤独,忍耐不幸,甚至是死亡.《活着》并不是要告诉我们应该怎样活着,只是在陈述活着这样一个事实.用徐福贵夫妇对春生的话:活着,好好活着.我们只能等待被时间和命运遗弃,而没有权利抛弃生命.在命运面前,也许不能不感叹人类的无力吧.改变不了活着的事实,就改变活着的态度吧,只要活着,总有希望,态度也许至少是可以改变活着的状态,或者好,或者差.只是在生命的尽头至少可以告诉自己,我们活过,也曾经努力过.

 

读《有效教学》的读书心得

物理组  唐冬梅

    读崔允漷教授的《有效教学》一书,最大的感受是该书的内容丰富,涉及面广,为我打开了如何教学的另一扇窗。

    本书主要从“什么是教学”入手,为广大教师从一个较为理论角度来理解、分析教学活动、基本问题等,为更好的实践奠定基础;以“怎样教得有效”为重点,从教学设计为主线,如何进行逆向设计更是很好的结合实践、案例,将理论与实践很好结合,深入浅出的把内容呈现出来。“怎样教得更好”,则是从教科研的态度、方法及相关论文的标准等角度娓娓道来,把教师关心的问题一一解决,为一线教师能力的提升,指出了很好的方向。

    当然,同时,对某一方面也存在了疑惑。如第四章里提到的“课的准备”和“教学设计”似乎是画上了等号。或许是崔教授没有考虑到,或者并不是本书关注的问题。但笔者认为,理清“备课”和“教学设计”两者内涵,这是一个比较重要的问题,因为这会影响教师相关活动的思维方式。

     因此,本人认为该书要是能将两者概念内涵解释一下或许更好。同时我也根据自己的认识和查阅相关资料,大致整理了两者的区别。

1、概念

(1)教学设计:教学设计是在教学理论、学习理论指导下运用系统方法对各个教学环节(教学目标、条件、方法、评价等)进行具体的设计与计划。(2)备课:备课是指教师在讲课前准备讲课内容,也就是教师对教学活动进行预先计划和准备的过程。

2、性质

(1)教学设计:方法论性质的综合性应用学科。(2)备课:课前的准备活动。

3、作用

(1)教学设计:根本目的是创设一个有效的教学系统,为达成教学目标服务。(2)备课:作为教学工作的起始环节,对教学起着制定蓝图,预先谋划的作用。

4、分类或分层

(1)教学设计:根据教学实践的运用:课堂教学设计,教学媒体设计。(2)备课:依据时间和内容范围,学期或学年备课、课题或单元备课和课时备课(教案)。

5、内容和要素

(1)教学设计的内容体系:理念(教学设计领域中所特有的对知识、学生、学习和教学的基本观念)、方法技术(具体的教学技术如分析技术、设计技术和评价技术)和技术组织(灵活、合理的技术过程步骤,如教学设计模式)。(2)备课主要内容:备学生、备教材、备教法、备教具、备组织措施等。

6、重点

(1)教学设计:整合课程资源,营造教学情境,安排教学事件,统筹教学结构要素等。(2)备课:做好钻研教材和熟悉学生这两方面的工作,教学内容能促进学生素质的有效发展。


 

                                   


本栏目相关信息推荐列表

>> 更多