初、高三毕业年级语文学科听课情况汇报

[ 发布时间 ]:2014/5/9 10:37:18 [ 点击次数 ]:6757

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开学督导毕业年级语文学科听课情况汇报
孙和平
    开学第一二周,按学校督导处的安排,先后随堂听初三课4节,高三课8节(共计12节,因课表调整,有三节课没有听到)。现将听课情况做综合汇报。
    一、初三语文听课情况
    初三语文现还在上九年级下的课文,四位教师的备课都比较认真,课堂教学节奏把握适度,师生互动较充分,课堂学习氛围较浓。尤其是李焱老师在文言文教学中能精心合理设计读的程序,范读、自由读、齐读……适应学生的心理需求,每一遍读都有明确的要求,处理文和言的关系得当,达到满意的预期的教学效果。
    存在的主要问题:
    1.文言文教学中过重偏向“文”。《鱼我所欲也》一文,孟子的舍生取义,铺陈、拓展太多,让学生空泛谈现代生活中如何选择,意义不大。而不够重视文言文教学中重要字词等的积累。
    2.小说阅读教学,很少有能促发学生积极进行语言思维和阅读欲望的问题,以及必要的课堂活动,让学生自己在阅读中体味、揣摩、探究。有老师习惯用概念化的分析为人物贴上标签,所谓写作特色也是简单的列举。
    3.安排学生自己读的时间少,学生被老师牵着快速读文,文章没好好读就进行各种讨论,以致有些比较好的问题设计没能有好的结果。如,就“孔乙己与酒”的话题,从人物、场景、情节、结构等方面谈谈自己的阅读所得。问题出来早,学生没好好读,自然谈不好。
    初三语文教学改进意见:
    1.初三下有新课的教学任务,要注意站在一定高度做好以新代旧的归纳和提升,如小说,不只是完成这一课的人物、情节的分析,更重要的是帮学生提高阅读小说一类的操作能力(其中也包括应试技能);文言文阅读要注意知识的积累。
    2.克服阅读分析中的标签化倾向。现在中考仅靠概念答题是得不到分数的,要让学生学会分析。不能满足于告知学生怎样怎样了,而是要学生学会感悟和分析。
    3.复习的高境界是融会贯通,语基语用、阅读理解、感悟表达等,语文考试的各版块很多能力是“通”的。全面复习时不要各顾各,要做到贯通。如概括能力,语言表达的简明得体等。
    二、高三语文听课情况
    高三老师的课基本上是试卷讲评。老师们的讲评都有充分的准备,不是简单的讲答案。值得肯定的是,周荣海、姚替行、沈伯卿、雷雨、苏金生等老师在讲评试卷中都设计了复习专题,集中讲一点,力求有所提升。姚替行、沈伯卿老师还用自己的下水作文做例子,给学生以启发。
    存在的主要问题:
    1.比较普遍存在着就题讲题的现象。不论是语基语用、文言诗文,还是现代文阅读、作文,老师易陷在已考过的考题讲解,归纳、提升、迁移、拓展不够。
    2.有的讲评面面俱到,一节课只能从字音讲到文言,每题都讲得很仔细,生怕有遗漏。一份试卷的讲评至少要花上4、5课。因为泛泛而谈,只讲结果,没有跟进训练,学生难以留下印象。
    3.有老师求全求专,就某一专题往往讲得很专业,罗列了比较全的知识和方法,缺少从学生角度的思考,应试情境中需要什么,遇到障碍如何化解。将知识的同时缺少实际操作的练习和指导。
    高三语文复习改进意见:
    1.一节复习课(包括讲评),一定要有聚焦点。力求在点上有所突破,让学生课课能有所得。
    2.往后各种模拟试卷会比较多,一定要精选,少做综合卷。
    3.讲评试卷要合理利用时间,不要总是做题讲题;要让学生学会查漏补缺,要设置必要的考试情境,帮学生在过程中解决问题,逐步在实践中掌握和提升。
    4.复习课一定要有练,必要时让学生写出来,如有些题目可让学生写在黑板上,只有写出来才会发现问题所在,老师可以及时评改。作文讲评最好是“评改”,以当堂改为好。
    三、对高、初中语文学科老师的建议:
    1.要关注当前语文教学研究的动态,把准语文课程改革的脉搏,在怎样教才能提高效率上积极探索。
    2.语文学习的过程主要是活动的过程,要学生真正“动”起来,光听讲不行,一定要设计学生语文实践活动(如读书、思考、笔记、表达等)。
    3.真正理解和实践“把课文当例子”,不要过度解读文本,处理好一篇与一类的关系。