初一年级语文学科听课督导情况的汇报

[ 发布时间 ]:2015/1/29 9:47:09 [ 点击次数 ]:5071

浏览字号: 
  初一年级语文学科听课督导情况的汇报
    本学期的17、18、19周,按照学校督导中心的安排,对初一年级进行督导,现将本人听课的整体情况综述及建议分述如下:
一、整体情况概述
初一年级12位语文教师的课都听了,因为督导近三周时间拉得较长,没有提前打招呼,都算是随堂听课。
从教师的备课看,都是课前有自己个性化的设计,有比较充分的准备:教学进程的环节清晰,整合了必要的课程资源,制作了各自不同的课件,课堂的板书有设计不随意。
从课堂师生的精神状态看:教师能调动学生的学习主动性和积极性,大多数学生都能进入较佳的学习状态,积极参与自主、合作、探究的各项学习活动,整体呈现了和谐、进取的学习氛围。
听的12节课,按学校的课堂评估量表都应评定为优良等级,其中A7节,B5节。
在12节课中,应该说都有值得褒扬的地方——如陈国强、闵洪权老师以活动引领学生的整个学习过程;雷希老师讲评试卷不面面俱到,能带学生回到考场答题的情境,帮有错的学生分析错答的原因,江宇林、高超老师注意学生思维的拓展,追求教学的新意;杨利、陈丹老师精巧的问题设计;尹烽丽老师讲评试卷的充分准备;张晓丽、李广林老师古代寓言教学的适当拓展;胥明豪老师的朗读指导以及杨秀老师的课件制作。
二、问题及建议
1.“教学内容确定”的问题仍是一个问题。语文课特别是阅读课到底该教什么,还待深入学习和思考,结合具体课文的研讨还需加强。“用教教材”还是“教教材”,这似乎有共识的问题并没有在实践层面得到体现。在文本阅读后过多过度的拓展延伸,联系所谓现实和自身进行人文精神的教育,淡化了文章的语文价值。寓言、童话等作品本身固然有教化的意义,但语文课毕竟要讲语文。
2.这三周除了月考讲试卷,上的都是寓言、童话,这些课文,寓言(个别古代寓言例外)比较浅显,童话篇幅比较长。这就有浅文深教和长文短教的策略和方法问题。备课组集体备课需重点研讨“深”的度和“短”的量。
3.课堂教学的预设和生成关系如何处理,要待进一步探讨研究。预设的问题似乎循序渐进,但课堂上推进就不可能那么有条不紊,问题和环节处理不完怎么办,草草收尾、拖堂总不是好办法;某一预设的问题学生不能到位,应不应放弃下面的环节。着重帮助学生在这一语言点上分解和强化使之到位?
4.语文要参加“月考”,是没有办法的办法,因要考虑学科间的统一和管理的协调。但考什么,怎么考才是真正适宜的阶段性考查?我想能考出学生一个阶段的学习状况自然好,可总不能只让学生记老师讲的话。死记硬背不可取,瞄准中考考,并不是阶段性考的内容,也是不适宜的。月考卷上,语用题、古诗赏析、课外古文都考到了,古诗赏析的难度放到高中都可以,这样的考法会影响学生学习的自信。
5.学科教研组、备课组除了组织正常的备课活动外,要组织教师学习一些理论,探讨一些问题:如,学生的课前演讲应达到什么目的,学生如何评议,标准如何制定;怎样指导学生做好文言文知识和现代文阅读的积累;学段整体的读写要求大致应是怎样的序列,具体到一课该如何体现和落实;阅读课堂的提问设计到底是为了便利老师讲还是为了利于学生读,标准和尺度该如何设定……