浅谈生活化地理课堂的构建——以《交通运输方式和布局变化的影响》为例

[ 发布时间 ]:2016/2/23 10:50:12 [ 点击次数 ]:6043

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 浅谈生活化地理课堂的构建
          ——以《交通运输方式和布局变化的影响》为例
                南京师范大学附属中学江宁分校   张文艺
          (此文获南师附中江宁分校2015年度校论文评比一等奖)
 
一、案例背景
《交通运输方式和布局变化的影响》是《地理必修二》(人教版)第五章《交通运输布局及其影响》的第二节内容,本节主要结合案例说明交通运输条件对聚落空间形态和对商业网点分布的影响,深刻揭示交通运输线路的布局会直接影响到社会生活的方方面面。
第一次上课时,我反复研读教材,到网上搜索相关材料,又制作了多媒体课件,然后信心十足地走进教室。因为教材提供的案例非常典型,而且课本安排的活动也很丰富,所以课堂基本上按照课本上的案例和活动按部就班地进行教学。尽管本节知识点较为简单,课件图片文字视频应有尽有,我也用尽了各种办法调动学生,但学生参与课堂的积极性始终不高,除少数几个同学“礼节性”地附和我之外,大多数同学无精打采,课堂气氛沉闷压抑,甚至有几个学生干脆趴在课桌上睡起了大觉。为什么会把一个自以为准备得很充分的课上成这样呢?课后学生们反映,课本上的案例和材料来自久远的年代和陌生的地方,距离生活较远,学生学着与自己无关的知识,不能激发起探求知识的欲望,所以课堂上昏昏欲睡。再看课程标准,课标要求本节教学要紧密结合学生实际和生活经验,培养学生分析实例的能力。课堂选取的案例没有找准学生的兴趣点和兴奋点,远离了学生生活,知道了课堂失败的原因,我决定放弃原来的教案,尝试着用南京的乡土素材和案例创造“生活化”情景,让“生活化”走进地理课堂。
二、案例过程描述
导入新课时,我以“南京自古以来就是兵家必争之地,现在更是商家必争之地,你认为哪些因素使南京有如此重要的地位?”这个开放性的话题让学生讨论,学生的兴趣一下子就被激发出来了,纷纷提出自己的观点,课堂开始就形成了一个教学高潮。
在学习“交通运输方式和布局变化对聚落空间形态的影响”时,课本选取的是“嘉兴聚落空间形态的变化”,虽然这一案例比较典型,但距离学生的生活较远,很难激发学生兴趣,如果选用“南京市聚落形态演变发展”的案例不是同样可以达到教学目标吗?没有现成的资料可以利用,我从网上搜集了大量南京城市历史发展演变的资料,并自己动手制作了不同历史时期南京的城市地图(图上标注有主要的交通干线)下发给学生。课堂上提出了下列问题让学生讨论探究:
1、南京各个历史时期(东晋孙权时期、明朝都城时期、清朝江宁府、1934年国民政府首都时期、1976年改革开放前和2008年)的城市形态有什么特点?城市形态的演变与交通有什么关系?
2、从《不同历史时期南京城市轮廓图》可以直观地看出历史时期南京城市扩展的趋势是向南、向西趋势明显,但向东、向北发展缓慢,原因是什么?——地形、河流因素。(东有玄武湖、紫金山,北有长江阻隔)。
3、你认为制约南京江北地区发展的因素有哪些?如何解决?
这些话题紧紧围绕着南京城市发展,贴近实际,为学生所关注,特别是第三个问题,引发了学生热烈的讨论:有的认为现在制约南京市向北发展的瓶颈是交通问题,应大力发展过江交通,使江北和江南主城做到无缝对接;有的说长江二桥、三桥和过江隧道的收费大大限制了车流量,其过江通道的作用没有真正发挥,应该降低甚至取消收费;有的学生建议将南京市政府搬迁到江北,以支持和促进江北的发展;还有的同学提出给予江北政策上优惠,设立江北经济特区,建立南京重工业园… …学生的回答精彩纷呈,高潮迭起,每个答案都闪耀着智慧的光芒!
在讲解“交通运输影响商业网点分布的位置”时,我舍弃了教材中“沈大高速公路边的服装市场”这一案例,先让学生在南京市地图上找出南京几个主要商业中心:新街口商圈;山西路和湖南路商圈;卡子门商圈(麦德龙超市、红星美凯龙、宜家);南京众彩农副产品物流中心(华东地区最大的农贸产品批发市场之一),然后让学生判断分析这些商业网点分别属于商业布局原则中的哪一类?判断的依据是什么?(符合市场最优原则的商业中心布局在市中心;符合交通最优原则的商业中心布局在市区环路边缘或市区边缘的高速公路沿线)由于这些资料取材于南京本地,拉近了学习内容与学生的距离,课堂气氛一下活跃起来,同学们兴趣高涨,争相发表自己的看法,在此,乡土材料起到了教材所不能比拟的作用。高铁南京南站距离我们学校只有5公里路程,这个号称亚洲最大的火车站及其周边地区未来将容纳8万人口和15万个岗位。一个以南京南站为中心,集交通枢纽、经济枢纽、城市门户三大核心职能为一体的南部新城呼之欲出,这些必将使南京的城市空间形态和商业贸易产生重大变化,如何把课本知识点嫁接到这一热点话题呢?我先播放一段南京南站的视频,然后让学生讨论:
1、为什么国家投入大量资金新建南京南站,它有哪些功能?
(集铁路、地铁、公路客运、公交、轻轨5大交通体系于一身)
2、南京南站为什么远离市区?
(保护城市环境;缓解城区交通拥堵;郊区地价较低,征迁费用和代价相对较小)
3、假如你是一名投资者,你会考虑在南京南站附近投资吗?投资哪些产业?
4、假如你是一名规划师,请你预测一下南京南站地区城市的空间形态和商业网点的分布将有什么变化?
5、南京南站对南京未来的城市发展有何影响?你对南京南站地区的发展有哪些建议?
一石激起千层浪。学生聚集在一起,争相发言、激烈争辩,教室就像农贸市场一样热闹,以至于下课铃声响了,同学们还在面红耳赤的讨论和争辩着。这时,答案的正确与完整已否似乎已不太重要,重要的是学生已认识到地理知识并不遥远,它就在我们身边,学习地理对城市规划与发展有重要的指导作用和实用价值。这样的乡土案例训练了学生的创造性思维,拉近了学生与地理课堂之间的距离,强化了学生理论联系实际的能力。
三、案例反思与感悟
两节课的教学内容一样,两个班级学生的层次也基本相同,但后一节遵循知识源于生活,用于生活的教育理念,较为成功地运用了学生所熟悉的乡土材料和热点话题,使得课程环境迥然不同,教学效果也大相径庭。这次由失败到成功的教学经历给了我几点思考与启迪。
1、 地理课堂要走进生活。
生活即教育。地理学科是一门生活性、实践性很强的学科,地理知识来源于生活,服务于生活,地理课堂只有和生活相联系才具有美感和活力,否则就成为无源之水,无本之木。教师要充分挖掘生活化的地理资源,创设生活化的情境,设计生活化的问题。学生的衣食住行、生活体验等都可成为地理课堂教学的课程资源和应用对象。
只要做个有心人,你就会发现生活中处处有地理的影子,如城市公共自行车服务点的设置以及不同时间段自行车的出借情况就包含很多地理知识,我们学习城市功能区时,可作为案例素材。

1)图1和图2分别为甲公共自行车服务点11时和22时的出借状况,图3为乙公共自行车服务点13时的出借状况。试推测甲、乙两服务点分别位于城市何种功能分区中?并阐述理由。同时推测乙服务点22时的出借状况。(甲地为住宅区,乙地为工业区)
诸如此类的地理问题还有:


2)在图4不到300米的路段,聚集了20多家金银珠宝等奢侈品店铺,推测此类店铺的区位选择因素。同行是冤家,为什么他们选择聚集?
3)图5与图6两种过街通道一般位于城市的什么路段?为什么?试比较两种方案的优、缺点。施工前需要收集那些资料?同学们还能想到哪些类似的通道?




4)图7和图8采用了3S中的哪些技术?根据实际生活经验,到站时间显示是否完全准确?原因可能是什么?


5)图9中的水痕是如何留下的?水痕可以近似看作等高线吗?水痕的间距能体现什么地理信息?(坡度大小,稀疏的地方说明塑胶场地比较平坦,密集的说明起伏大)

2、地理课堂要贴近乡土。
课堂教学组织的出发点就是立足于学生的兴趣、实际生活经验和感受,激发学生的好奇心和求知欲,心理学研究表明,学习内容和学生熟悉的情景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。但长期以来,地理课教师 “照本宣科”,教学内容远离学生生活实际,让学生感到地理学科空洞乏味,学无所用,挫伤了学生学习地理的积极性。乡土素材是最生动、最直观的地理教学感性材料,犹如天然地理博物馆一般,许多活生生的地理事物和现象在这个博物馆里都可以找到。乡土素材作为课堂教学资源具有不可替代、无法比拟的优势:它就在学生周围,为学生所熟悉,有利于把抽象的地理规律和地理原理形象化、直观化,加深对课本知识点的理解,让学生感到地理学有所用,同时也容易引起学生的情感共鸣,增强学生爱乡爱国情感。因此,地理教师应以地理的视角、思维和方法积极开发和挖掘乡土课程资源,经常对乡土实例进行引用、观察,寓地理知识于乡土生活素材中,既能实现教学内容的真实性、时事性,改变课堂教学枯燥、空乏的状况,提高学生的学习兴趣,又有利于培养学生的观察能力、实践能力和社会责任感,对发展学生智力也有巨大作用。
例如:在学习必修一第二章《农业的区位选择》“农业区位因素及其变化”时,我大胆地舍弃了教材中 “泰国湄南河平原的水稻种植”和“澳大利亚牧场”这一学生陌生的素材,利用百度搜索资料,选编了《南京八卦洲的农业变迁》乡土案例素材并设置了相关问题:
八卦洲芦蒿口感清香,绿嫩脆直,享誉全国,目前八卦洲芦蒿种植面积超过2万亩,产量4万吨,产值近1.6亿元。八卦洲被誉为“中国芦蒿第一乡”。2014年成功申注“中国地理标志证明商标”。
八卦洲位于南京市北郊,地处长江中心,面积56平方公里,为长江中的第三大江心洲,八卦洲地势低平,地势总体上呈现西北略高、东南略低的格局。八卦洲在气候上属亚热带季风气候区,具有四季分明、温暖湿润、雨量集中的特点,降雨过程多发生在6-9月,其多年平均降雨量为1000-1100mm,水源充足,全年无霜期为237天。八卦洲土壤条件特别适合各类农作物的生长,尤其适合野生蔬菜的种植。八十年代以前南京八卦洲农民以种植粮食作物为主, 1992年八卦洲农民人均收入仍然是南京最为贫困的乡镇之一,当时芦蒿是长在水边的野生蔬菜,后来有农民尝试在自家田里人工栽培,取得了成功。
1994年,南京市政府将八卦洲列为南京市菜篮子重点基地,八卦洲大力发展芦蒿,芦蒿的病虫害防治技术和生物技术得到推广应用, 2001年南京二桥正式建成通车,农民进城卖芦蒿更为方便。目前,芦蒿种植面积已扩大到4万亩,总产量达5300万公斤,芦蒿销到了上海、北京国内市场和韩国、日本等海外市场,产值达到1.67亿元。近年来,八卦洲还增加了300亩草莓、400亩葡萄和1000亩红杜鹃等高档花卉苗木,发展了“农家乐”旅游项目,还举办芦蒿节,邀请市民看江中绿岛,赏田园风光,品芦蒿美食。根据南京市的规划目标,要逐步把八卦洲打造成一个集休闲度假、农业观光、康体娱乐为一体的“世外桃源”。
1)从所给的材料中,分析八卦洲成为芦蒿生产基地的主要区位因素
(提示:区位因素从自然因素、社会经济因素方面分析;自然因素主要包括气候、水源、地形和土壤;社会经济因素主要包括交通、市场、技术、政策、劳动力等。)

2)你认为八卦洲芦蒿种植业迅速发展主要得益于哪些区位因素的变化?(市场、交通、科技、政策等社会经济因素的变化)这一说明了什么?(影响农业的区位因素不是一成不变的,社会经济因素变化较快)
3)最终决定八卦洲芦蒿栽种规模的因素是什么?(市场)
4)八卦洲农业的变迁:种植粮食几十载,芦蒿只是水边草→中国芦蒿第一乡,江中丽岛八卦洲→改种花卉效益高,八卦洲变芳香岛。引起八卦洲农业变迁的最主要因素是什么?(市场)
5)你能否为八卦洲现代农业的发展提供合理化建议?(提高品牌知名度,发展精品;积极开拓国际市场;发展订单农业、生态农业、观光农业;错开种植档期,从卖一季到卖全年)
再如:必修二第四章第二节“工业地域的形成”一节中关于工业联系、工业集聚的概念以及二者的联系这一知识点较为抽象,一直是教学难点。因为我们学校就位于国家级开发区—江宁经济技术开发区的核心位置,学生对周边的厂矿企业非常熟悉,何不利用这身边得天独厚的教学资源?于是,我搜集了江宁经济技术开发区地图和相关文字材料,设置了以下问题:
1)我们学校就位于江宁开发区内,你能举出开发区的一些著名企业吗?

2)区内各工业企业之间存在怎样的联系?
(有的属于生产工序上的联系,如江宁开发区纺织工业园内“纺织厂—印染—服装厂间的联系”;有的属于空间利用上的工业联系,如:长安福特马自达汽车厂、旺旺食品厂、协鑫热电厂、摩托罗拉(中国)电子有限公司、海尔曼斯服装厂。)
3)这些企业为什么集聚在一起?工业集聚的好处有哪些?有无弊端?
(利:可以加强企业间的信息交流和技术协作,降低中间产品的运费和能耗,进而降低成本,提高生产率和利润,取得规模效益;可以共同利用基础设施,节约生产建设投资。
弊:会出现争地争水争公共设施;加剧交通拥堵和环境污染)
通过这些层层设问,不仅使课本抽象的知识形象具体化,加深了对地理原理的理解,而且也提高了学生的地理观察分析能力以及运用地理知识解决实际问题的能力,同时也激发了学生热爱家乡建设家乡的情感,很好的突破了教学难点,活化了地理课堂教学。